Professora e a turma envolvida no projeto Gestar IIDia da apresentação do teatro
segunda-feira, 16 de novembro de 2009
Observando uma imagem - TP2
A atividade desenvolvida encontra-se no caderno AAA2, página 46. Primeiramente, o professor coloca no quadro uma imagem. Na sequência, os alunos observam essa imagem, analisando os seguintes detalhes:
1- Onde se passa a cena?
2- Quais as cores que mais chamam sua atenção?
3- Quais elementos não aparecem por inteiro? Como você imagina que eles sejam?
4- Você percebe detalhes nos elementos? Qual deles, ou quais, lhe chama a atenção?
5- Se alguém que não pudesse ver a imagem lhe pedisse para contar o que ela mostra, como você diria isso de forma resumida?
6- Qual sua opinião sobre a imagem?
Depois de observarem todos esses itens, os alunos produziram um texto descrevendo a imagem. Para finalizar, alguns leram seus textos para que os demais pudessem dar suas opiniões, dessa forma, a turma toda participou e foi uma atividade prazerosa e sem nenhuma dificuldade apresentada.
1- Onde se passa a cena?
2- Quais as cores que mais chamam sua atenção?
3- Quais elementos não aparecem por inteiro? Como você imagina que eles sejam?
4- Você percebe detalhes nos elementos? Qual deles, ou quais, lhe chama a atenção?
5- Se alguém que não pudesse ver a imagem lhe pedisse para contar o que ela mostra, como você diria isso de forma resumida?
6- Qual sua opinião sobre a imagem?
Depois de observarem todos esses itens, os alunos produziram um texto descrevendo a imagem. Para finalizar, alguns leram seus textos para que os demais pudessem dar suas opiniões, dessa forma, a turma toda participou e foi uma atividade prazerosa e sem nenhuma dificuldade apresentada.
Análise Linguística e Análise Literária – TP2 - A organização da frase
A atividade desenvolvida no caderno AAA2, página 42 trata da organização da frase. Para início, são distribuídos vários conjuntos de palavras, mas nenhum deles é uma frase, porque não há unidade de sentido e as palavras não estão organizadas de acordo com as normas gramaticais da nossa língua. A função dos alunos é tornar esses conjuntos de palavras organizadas e com sentido.
Durante a execução dessa atividade, os alunos não apresentaram dificuldades, pelo contrário, demonstraram bastante interesse e empenho. No final, cada aluno leu a frase que conseguiu formar; alguns tiveram mais criatividade e conseguiram formar frases diferentes, foi muito produtiva esta atividade.
Durante a execução dessa atividade, os alunos não apresentaram dificuldades, pelo contrário, demonstraram bastante interesse e empenho. No final, cada aluno leu a frase que conseguiu formar; alguns tiveram mais criatividade e conseguiram formar frases diferentes, foi muito produtiva esta atividade.
Ponto de Vista - TP1
No caderno AAA1, a atividade da página 113, refere-se ao ponto de vista. Os alunos observaram duas histórias em quadrinho e depois responderam algumas questões. Durante a correção, através das respostas, percebi que os alunos tiveram opiniões diferentes sobre o mesmo fato. E... nenhuma delas estava errada. Isso é comum acontecer, pois quando uma determinada figura apresenta duplo sentido podemos interpretá-la de diferentes formas. Em seguida eles fizeram uma paráfrase dessa história. Os alunos não apresentaram dificuldade para executar esta atividade, a aula foi prazerosa e muito produtiva.
Linguagem e Cultura –Cada grupo social com seu modo de falar - TP1
A atividade desenvolvida está no caderno AAA1, na página 43. Ela consiste no problema de comunicação entre as pessoas. Muitas vezes a maneira como pronunciamos certas palavras causa mal entendido. Os alunos leram o texto e responderam as atividades. Não foi muito difícil fazer essa atividade, pois esse problema de comunicação, é um assunto bem comum, não faltaram exemplos em sala, os alunos interagiram bastante. Para finalizar, corrigimos as atividades e depois colocamos no quadro exemplos da nossa realidade, que costumeiramente são pronunciadas por pessoas que convivem conosco.
Da produção à edição - TP6
O caderno AAA6 traz muitas atividades para serem trabalhadas, mas, a que eu escolhi para aplicar com a minha turma envolvida no Gestar II, está na página 66.
A atividade envolve produção de textos e títulos para manchetes de um jornal. Para início do trabalho, o professor distribui para os alunos uma lista de palavras, com esse material, eles devem criar cinco manchetes diferentes, para serem publicadas na primeira página do jornal da cidade. Depois de criarem os títulos para as manchetes, os alunos escolhem um tema e montam um texto para ser também publicado, sendo que, o assunto do texto dependerá do título que o aluno conseguir criar com a lista de palavras disponível.
Durante a execução desta atividade, a dificuldade dos alunos estava na organização dos títulos para as manchetes, eles não conseguiam juntar as palavras de maneira coerente. Nesse momento, o professor teve que orientar e dar algumas dicas, para então prosseguirem os trabalhos e finalizarem com a produção dos textos. Apesar da dificuldade, eles acharam a atividade interessante, trabalharam com empenho e dedicação para a realização de tal atividade.
A atividade envolve produção de textos e títulos para manchetes de um jornal. Para início do trabalho, o professor distribui para os alunos uma lista de palavras, com esse material, eles devem criar cinco manchetes diferentes, para serem publicadas na primeira página do jornal da cidade. Depois de criarem os títulos para as manchetes, os alunos escolhem um tema e montam um texto para ser também publicado, sendo que, o assunto do texto dependerá do título que o aluno conseguir criar com a lista de palavras disponível.
Durante a execução desta atividade, a dificuldade dos alunos estava na organização dos títulos para as manchetes, eles não conseguiam juntar as palavras de maneira coerente. Nesse momento, o professor teve que orientar e dar algumas dicas, para então prosseguirem os trabalhos e finalizarem com a produção dos textos. Apesar da dificuldade, eles acharam a atividade interessante, trabalharam com empenho e dedicação para a realização de tal atividade.
Leitura e Processos de escrita II – TP6
A sugestão para esta atividade encontra-se no caderno AAA6, página 49. Para iniciar o trabalho, o professor distribui para os alunos revistas e jornais. O primeiro passo é analisar o material distribuído e recortar dez imagens, especificamente:
· Um homem,
· Uma mulher,
· Uma criança,
· Um carro,
· Um objeto (perfume, sabonete, bicicleta, bolsa, etc.),
· Um lugar/ambiente (quarto, cozinha, loja, escola, etc.),
· Uma paisagem,
· Uma comida,
· Uma bebida,
· Uma imagem extra.
Com as imagens sobre a carteira, encaixando-as de acordo com a ordem dos acontecimentos, cada aluno terá que montar uma história com começo, meio e fim, tomando cuidado para o texto não perder o sentido.
Durante a execução desta atividade, percebi que os alunos gostaram de realizá-la, pois eles sentiram mais facilidade em função das imagens estarem ali para poderem analisá-las e não somente imaginá-las, como na maioria das vezes. Em consequência disso, a produção dos textos foi maravilhosa, realmente muito interessante a construção das histórias montada por cada aluno, através das imagens selecionadas.
· Um homem,
· Uma mulher,
· Uma criança,
· Um carro,
· Um objeto (perfume, sabonete, bicicleta, bolsa, etc.),
· Um lugar/ambiente (quarto, cozinha, loja, escola, etc.),
· Uma paisagem,
· Uma comida,
· Uma bebida,
· Uma imagem extra.
Com as imagens sobre a carteira, encaixando-as de acordo com a ordem dos acontecimentos, cada aluno terá que montar uma história com começo, meio e fim, tomando cuidado para o texto não perder o sentido.
Durante a execução desta atividade, percebi que os alunos gostaram de realizá-la, pois eles sentiram mais facilidade em função das imagens estarem ali para poderem analisá-las e não somente imaginá-las, como na maioria das vezes. Em consequência disso, a produção dos textos foi maravilhosa, realmente muito interessante a construção das histórias montada por cada aluno, através das imagens selecionadas.
segunda-feira, 31 de agosto de 2009
domingo, 30 de agosto de 2009
Estilo, Coerência e Coesão – TP5 - Relatório da atividade: organizando as informações
O texto trabalhado nesta atividade encontra-se no caderno AAA5, página 75 e tinha o seguinte título “Uma história sem pé nem cabeça!” O texto estava todo embaralhado, os alunos tiveram que organizá-lo determinando uma ordem para os fatos que tornasse o texto compreensível.
No início, os alunos tiveram bastante dificuldade, talvez por estarem acostumados com atividades mais simplificadas. Eles não conseguiram assimilar as ideias, as sequências dos fatos, tornando difícil a compreensão e a execução da atividade. O resultado não foi tão bom, muitos alunos não conseguiram captar o sentido do texto.
A partir deste diagnóstico, vou trabalhar mais com esse tipo de atividade, pois, para mim como professora, achei esta atividade muito interessante, e com certeza vou aplicá-la mais vezes para poder sanar esta dificuldade apresentada por meus alunos.
No início, os alunos tiveram bastante dificuldade, talvez por estarem acostumados com atividades mais simplificadas. Eles não conseguiram assimilar as ideias, as sequências dos fatos, tornando difícil a compreensão e a execução da atividade. O resultado não foi tão bom, muitos alunos não conseguiram captar o sentido do texto.
A partir deste diagnóstico, vou trabalhar mais com esse tipo de atividade, pois, para mim como professora, achei esta atividade muito interessante, e com certeza vou aplicá-la mais vezes para poder sanar esta dificuldade apresentada por meus alunos.
segunda-feira, 10 de agosto de 2009
Leitura através de Imagens
Ilustração: Aluna da 8ª Série da E. E. F. Profº José Heleodoro B. Júnior.Livro: Mamãe vou ter um bebê.
Coleção: Ziraldo e seus amigos.
Relatório da atividade do texto “Fábula”
Essa atividade foi um texto extra, sugerido pelas formadoras para aplicarmos com a turma envolvida no programa Gestar.
Para início dessa atividade trabalhamos o conceito de fábula, apresentei a eles outros exemplos, para que eles entendessem bem o que era uma fábula. Na primeira leitura do texto, eles tiveram um pouco de dificuldade para entender, pois identificaram várias palavras desconhecidas, diante disso, trabalhamos com dicionários procurando o significado de cada uma dessas palavras. Novamente fizemos uma leitura, e agora com o entendimento completo do texto, discutimos do que se tratava aquela história, e como toda fábula traz uma moral, pedi que eles apontassem qual era a lição apresentada no texto que poderíamos levar para nossa vida. Cada aluno falou sua opinião oralmente, mas todos tiveram a mesma compreensão, que o texto nos fazia pensar sobre um grande problema, a discriminação. Para fechamento dessa atividade, expliquei a diferença entre linguagem verbal e não-verbal. Na sequência, eles transformaram o texto que estava em linguagem verbal para não-verbal.
Os alunos gostaram muito de desenvolver esta atividade, acharam o texto engraçado, mas também educativo, pois trouxe uma mensagem importante, que não devemos discriminar nenhuma pessoa, independente do motivo, temos que ter muito cuidado para não ter esse tipo de atitude com ninguém, porque amanhã a vítima pode ser um de nós.
Para início dessa atividade trabalhamos o conceito de fábula, apresentei a eles outros exemplos, para que eles entendessem bem o que era uma fábula. Na primeira leitura do texto, eles tiveram um pouco de dificuldade para entender, pois identificaram várias palavras desconhecidas, diante disso, trabalhamos com dicionários procurando o significado de cada uma dessas palavras. Novamente fizemos uma leitura, e agora com o entendimento completo do texto, discutimos do que se tratava aquela história, e como toda fábula traz uma moral, pedi que eles apontassem qual era a lição apresentada no texto que poderíamos levar para nossa vida. Cada aluno falou sua opinião oralmente, mas todos tiveram a mesma compreensão, que o texto nos fazia pensar sobre um grande problema, a discriminação. Para fechamento dessa atividade, expliquei a diferença entre linguagem verbal e não-verbal. Na sequência, eles transformaram o texto que estava em linguagem verbal para não-verbal.
Os alunos gostaram muito de desenvolver esta atividade, acharam o texto engraçado, mas também educativo, pois trouxe uma mensagem importante, que não devemos discriminar nenhuma pessoa, independente do motivo, temos que ter muito cuidado para não ter esse tipo de atitude com ninguém, porque amanhã a vítima pode ser um de nós.
terça-feira, 14 de julho de 2009
Relatório da atividade “O que dizem os rótulos?” TP4
A atividade aplicada foi o estudo dos rótulos apresentados no caderno AAA4, página 27.
Analisamos os seguintes rótulos: Creme dental Colgate, barra de cereais Nutry, papel higiênico Neve, arroz Tio João, açúcar União e amaciante de roupas Mon Bijou. Em seguida, observando as imagens, apontamos algumas informações importantes. Para que serve? É usado por quem e quando? É perecível ou durável? É necessário ou supérfluo? A embalagem é ou não é esclarecedora? A imagem atrai o consumidor? Após a análise desses rótulos, discutimos se algum daqueles produtos precisaria de mais algumas informações ou se o que continha, era suficiente para que o consumidor comprasse determinado produto. Na sequência da atividade, cada aluno trouxe um rótulo diferente dos já analisados e reformulou a embalagem, trocando cores, imagens, entre outras coisas.
A atividade foi interessante, os alunos ficaram orgulhosos de produzirem uma nova embalagem. Para finalizar, fizemos uma exposição dos produtos no pátio da escola.
Analisamos os seguintes rótulos: Creme dental Colgate, barra de cereais Nutry, papel higiênico Neve, arroz Tio João, açúcar União e amaciante de roupas Mon Bijou. Em seguida, observando as imagens, apontamos algumas informações importantes. Para que serve? É usado por quem e quando? É perecível ou durável? É necessário ou supérfluo? A embalagem é ou não é esclarecedora? A imagem atrai o consumidor? Após a análise desses rótulos, discutimos se algum daqueles produtos precisaria de mais algumas informações ou se o que continha, era suficiente para que o consumidor comprasse determinado produto. Na sequência da atividade, cada aluno trouxe um rótulo diferente dos já analisados e reformulou a embalagem, trocando cores, imagens, entre outras coisas.
A atividade foi interessante, os alunos ficaram orgulhosos de produzirem uma nova embalagem. Para finalizar, fizemos uma exposição dos produtos no pátio da escola.
Relatório da atividade “Imagens do dia a dia” TP4
A atividade aplicada foi o estudo do texto “Circuito Fechado” do caderno AAA4, página 16.
Primeiramente, fizemos a leitura do texto. O mesmo nos faz pensar sobre as imagens que visualizamos ao longo do dia, desde o momento que nos levantamos da cama, o caminho percorrido para chegar à escola, até a volta para casa. O texto, a primeira vista, parece um bloco de palavras soltas, mas no decorrer da leitura, pouco a pouco, o texto estabelece sentido, nos permitindo a construção de imagens mentais sobre as diferentes cenas e objetos descritos. Após a compreensão do texto, cada aluno pensou na sua própria rotina, escolheu um universo de palavras que faça parte de sua vida e montou um texto seguindo uma ordem cronológica.
A atividade foi prazerosa, os alunos gostaram de poder falar um pouco sobre o meio onde vivem, sendo também uma forma de se conhecerem melhor.
Primeiramente, fizemos a leitura do texto. O mesmo nos faz pensar sobre as imagens que visualizamos ao longo do dia, desde o momento que nos levantamos da cama, o caminho percorrido para chegar à escola, até a volta para casa. O texto, a primeira vista, parece um bloco de palavras soltas, mas no decorrer da leitura, pouco a pouco, o texto estabelece sentido, nos permitindo a construção de imagens mentais sobre as diferentes cenas e objetos descritos. Após a compreensão do texto, cada aluno pensou na sua própria rotina, escolheu um universo de palavras que faça parte de sua vida e montou um texto seguindo uma ordem cronológica.
A atividade foi prazerosa, os alunos gostaram de poder falar um pouco sobre o meio onde vivem, sendo também uma forma de se conhecerem melhor.
Relatório da atividade “Discutindo a função da imagem nos anúncios” TP3 ( pag 26)
A atividade aplicada na sequência do programa foi o estudo das imagens e das palavras/frases no anúncio da página 26 do caderno AAA3. A turma continua sendo a mesma, 8ª série do Ensino Fundamental.
No início dessa atividade, a turma, juntamente com o professor, leu e analisou o anúncio em questão. Em seguida, os alunos divididos em grupos com três componentes, começaram a responder as questões propostas. Essa atividade especificamente gerou muitas dúvidas em relação ao entendimento, alguns grupos tiveram dificuldades em montar uma resposta, várias vezes pediram ajuda ao professor para que explicasse novamente. Mesmo com o professor auxiliando, percebi através das respostas dadas por eles, que alguns grupos não entenderam a intenção do texto, pois colocaram respostas que não estavam de acordo com o anúncio analisado. Durante a realização dessa atividade, alguns alunos conversavam entre si, comentando que na primeira atividade realizada, o texto era mais atrativo, sendo mais fácil de entender e também de responder as questões. Outros grupos também concordaram que o texto da primeira atividade era melhor, mas que não tiveram dificuldades para entender o anúncio nem para fazer as respostas.
Apesar da dificuldade de entendimento de alguns grupos e algumas respostas equivocadas, o resultado foi satisfatório, pois os alunos estão participando mais e perdendo o medo de expor suas ideias, esse é o primeiro passo, podendo melhorar ainda mais a cada atividade realizada, sendo este um dos objetivos de estarmos desenvolvendo este trabalho.
No início dessa atividade, a turma, juntamente com o professor, leu e analisou o anúncio em questão. Em seguida, os alunos divididos em grupos com três componentes, começaram a responder as questões propostas. Essa atividade especificamente gerou muitas dúvidas em relação ao entendimento, alguns grupos tiveram dificuldades em montar uma resposta, várias vezes pediram ajuda ao professor para que explicasse novamente. Mesmo com o professor auxiliando, percebi através das respostas dadas por eles, que alguns grupos não entenderam a intenção do texto, pois colocaram respostas que não estavam de acordo com o anúncio analisado. Durante a realização dessa atividade, alguns alunos conversavam entre si, comentando que na primeira atividade realizada, o texto era mais atrativo, sendo mais fácil de entender e também de responder as questões. Outros grupos também concordaram que o texto da primeira atividade era melhor, mas que não tiveram dificuldades para entender o anúncio nem para fazer as respostas.
Apesar da dificuldade de entendimento de alguns grupos e algumas respostas equivocadas, o resultado foi satisfatório, pois os alunos estão participando mais e perdendo o medo de expor suas ideias, esse é o primeiro passo, podendo melhorar ainda mais a cada atividade realizada, sendo este um dos objetivos de estarmos desenvolvendo este trabalho.
Relatório da atividade “Reconhecendo gêneros textuais” TP3 (Textos 1 e 2 – pag.15)
A aplicação das atividades 1 e 2 do Gestar II caderno AAA3, justifica-se pela necessidade de verificar a funcionalidade do material produzido pelo Governo Federal, bem como a reação dos sujeitos para os quais o mesmo foi produzido.
A primeira atividade trabalhada teve como objetivo ajudar o aluno a fazer uso de seus conhecimentos prévios sobre gêneros textuais, para intuitivamente saber reconhecê-los em cada texto apresentado.
A turma selecionada foi a 8º série, resolvi trabalhar com esta turma porque eles são participativos, gostam de debates e se interessam em aprender. O primeiro momento da aula, foi para apresentar o programa para a turma, em seguida, lemos e discutimos os dois textos propostos. A atividade foi desenvolvida em grupos de quatro alunos, como sugeria o caderno AAA3 (versão aluno). Durante a discussão do grupo e produção das respostas, os alunos me disseram que estavam gostando de responder aquelas questões, que os textos tratavam de assuntos interessantes e estava fácil o entendimento das perguntas. Apesar de toda essa vontade e facilidade em desenvolver as atividades, percebi que algumas respostas estavam um pouco equivocadas, talvez o grupo não tenha entendido aquela determinada questão. Por outro lado, algumas respostas estavam muito boas, demonstrando realmente o entendido do texto.
Na sequência da aula, eles questionaram-me se os próximos trabalhos também seriam desenvolvidos na turma deles, mostrando que queriam participar. Isso me deixou empolgada, pois tive a certeza de ter escolhido a turma certa para desenvolver este programa, sendo satisfatório o resultado do trabalho.
A primeira atividade trabalhada teve como objetivo ajudar o aluno a fazer uso de seus conhecimentos prévios sobre gêneros textuais, para intuitivamente saber reconhecê-los em cada texto apresentado.
A turma selecionada foi a 8º série, resolvi trabalhar com esta turma porque eles são participativos, gostam de debates e se interessam em aprender. O primeiro momento da aula, foi para apresentar o programa para a turma, em seguida, lemos e discutimos os dois textos propostos. A atividade foi desenvolvida em grupos de quatro alunos, como sugeria o caderno AAA3 (versão aluno). Durante a discussão do grupo e produção das respostas, os alunos me disseram que estavam gostando de responder aquelas questões, que os textos tratavam de assuntos interessantes e estava fácil o entendimento das perguntas. Apesar de toda essa vontade e facilidade em desenvolver as atividades, percebi que algumas respostas estavam um pouco equivocadas, talvez o grupo não tenha entendido aquela determinada questão. Por outro lado, algumas respostas estavam muito boas, demonstrando realmente o entendido do texto.
Na sequência da aula, eles questionaram-me se os próximos trabalhos também seriam desenvolvidos na turma deles, mostrando que queriam participar. Isso me deixou empolgada, pois tive a certeza de ter escolhido a turma certa para desenvolver este programa, sendo satisfatório o resultado do trabalho.
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