A atividade aplicada foi o estudo dos rótulos apresentados no caderno AAA4, página 27.
Analisamos os seguintes rótulos: Creme dental Colgate, barra de cereais Nutry, papel higiênico Neve, arroz Tio João, açúcar União e amaciante de roupas Mon Bijou. Em seguida, observando as imagens, apontamos algumas informações importantes. Para que serve? É usado por quem e quando? É perecível ou durável? É necessário ou supérfluo? A embalagem é ou não é esclarecedora? A imagem atrai o consumidor? Após a análise desses rótulos, discutimos se algum daqueles produtos precisaria de mais algumas informações ou se o que continha, era suficiente para que o consumidor comprasse determinado produto. Na sequência da atividade, cada aluno trouxe um rótulo diferente dos já analisados e reformulou a embalagem, trocando cores, imagens, entre outras coisas.
A atividade foi interessante, os alunos ficaram orgulhosos de produzirem uma nova embalagem. Para finalizar, fizemos uma exposição dos produtos no pátio da escola.
terça-feira, 14 de julho de 2009
Relatório da atividade “Imagens do dia a dia” TP4
A atividade aplicada foi o estudo do texto “Circuito Fechado” do caderno AAA4, página 16.
Primeiramente, fizemos a leitura do texto. O mesmo nos faz pensar sobre as imagens que visualizamos ao longo do dia, desde o momento que nos levantamos da cama, o caminho percorrido para chegar à escola, até a volta para casa. O texto, a primeira vista, parece um bloco de palavras soltas, mas no decorrer da leitura, pouco a pouco, o texto estabelece sentido, nos permitindo a construção de imagens mentais sobre as diferentes cenas e objetos descritos. Após a compreensão do texto, cada aluno pensou na sua própria rotina, escolheu um universo de palavras que faça parte de sua vida e montou um texto seguindo uma ordem cronológica.
A atividade foi prazerosa, os alunos gostaram de poder falar um pouco sobre o meio onde vivem, sendo também uma forma de se conhecerem melhor.
Primeiramente, fizemos a leitura do texto. O mesmo nos faz pensar sobre as imagens que visualizamos ao longo do dia, desde o momento que nos levantamos da cama, o caminho percorrido para chegar à escola, até a volta para casa. O texto, a primeira vista, parece um bloco de palavras soltas, mas no decorrer da leitura, pouco a pouco, o texto estabelece sentido, nos permitindo a construção de imagens mentais sobre as diferentes cenas e objetos descritos. Após a compreensão do texto, cada aluno pensou na sua própria rotina, escolheu um universo de palavras que faça parte de sua vida e montou um texto seguindo uma ordem cronológica.
A atividade foi prazerosa, os alunos gostaram de poder falar um pouco sobre o meio onde vivem, sendo também uma forma de se conhecerem melhor.
Relatório da atividade “Discutindo a função da imagem nos anúncios” TP3 ( pag 26)
A atividade aplicada na sequência do programa foi o estudo das imagens e das palavras/frases no anúncio da página 26 do caderno AAA3. A turma continua sendo a mesma, 8ª série do Ensino Fundamental.
No início dessa atividade, a turma, juntamente com o professor, leu e analisou o anúncio em questão. Em seguida, os alunos divididos em grupos com três componentes, começaram a responder as questões propostas. Essa atividade especificamente gerou muitas dúvidas em relação ao entendimento, alguns grupos tiveram dificuldades em montar uma resposta, várias vezes pediram ajuda ao professor para que explicasse novamente. Mesmo com o professor auxiliando, percebi através das respostas dadas por eles, que alguns grupos não entenderam a intenção do texto, pois colocaram respostas que não estavam de acordo com o anúncio analisado. Durante a realização dessa atividade, alguns alunos conversavam entre si, comentando que na primeira atividade realizada, o texto era mais atrativo, sendo mais fácil de entender e também de responder as questões. Outros grupos também concordaram que o texto da primeira atividade era melhor, mas que não tiveram dificuldades para entender o anúncio nem para fazer as respostas.
Apesar da dificuldade de entendimento de alguns grupos e algumas respostas equivocadas, o resultado foi satisfatório, pois os alunos estão participando mais e perdendo o medo de expor suas ideias, esse é o primeiro passo, podendo melhorar ainda mais a cada atividade realizada, sendo este um dos objetivos de estarmos desenvolvendo este trabalho.
No início dessa atividade, a turma, juntamente com o professor, leu e analisou o anúncio em questão. Em seguida, os alunos divididos em grupos com três componentes, começaram a responder as questões propostas. Essa atividade especificamente gerou muitas dúvidas em relação ao entendimento, alguns grupos tiveram dificuldades em montar uma resposta, várias vezes pediram ajuda ao professor para que explicasse novamente. Mesmo com o professor auxiliando, percebi através das respostas dadas por eles, que alguns grupos não entenderam a intenção do texto, pois colocaram respostas que não estavam de acordo com o anúncio analisado. Durante a realização dessa atividade, alguns alunos conversavam entre si, comentando que na primeira atividade realizada, o texto era mais atrativo, sendo mais fácil de entender e também de responder as questões. Outros grupos também concordaram que o texto da primeira atividade era melhor, mas que não tiveram dificuldades para entender o anúncio nem para fazer as respostas.
Apesar da dificuldade de entendimento de alguns grupos e algumas respostas equivocadas, o resultado foi satisfatório, pois os alunos estão participando mais e perdendo o medo de expor suas ideias, esse é o primeiro passo, podendo melhorar ainda mais a cada atividade realizada, sendo este um dos objetivos de estarmos desenvolvendo este trabalho.
Relatório da atividade “Reconhecendo gêneros textuais” TP3 (Textos 1 e 2 – pag.15)
A aplicação das atividades 1 e 2 do Gestar II caderno AAA3, justifica-se pela necessidade de verificar a funcionalidade do material produzido pelo Governo Federal, bem como a reação dos sujeitos para os quais o mesmo foi produzido.
A primeira atividade trabalhada teve como objetivo ajudar o aluno a fazer uso de seus conhecimentos prévios sobre gêneros textuais, para intuitivamente saber reconhecê-los em cada texto apresentado.
A turma selecionada foi a 8º série, resolvi trabalhar com esta turma porque eles são participativos, gostam de debates e se interessam em aprender. O primeiro momento da aula, foi para apresentar o programa para a turma, em seguida, lemos e discutimos os dois textos propostos. A atividade foi desenvolvida em grupos de quatro alunos, como sugeria o caderno AAA3 (versão aluno). Durante a discussão do grupo e produção das respostas, os alunos me disseram que estavam gostando de responder aquelas questões, que os textos tratavam de assuntos interessantes e estava fácil o entendimento das perguntas. Apesar de toda essa vontade e facilidade em desenvolver as atividades, percebi que algumas respostas estavam um pouco equivocadas, talvez o grupo não tenha entendido aquela determinada questão. Por outro lado, algumas respostas estavam muito boas, demonstrando realmente o entendido do texto.
Na sequência da aula, eles questionaram-me se os próximos trabalhos também seriam desenvolvidos na turma deles, mostrando que queriam participar. Isso me deixou empolgada, pois tive a certeza de ter escolhido a turma certa para desenvolver este programa, sendo satisfatório o resultado do trabalho.
A primeira atividade trabalhada teve como objetivo ajudar o aluno a fazer uso de seus conhecimentos prévios sobre gêneros textuais, para intuitivamente saber reconhecê-los em cada texto apresentado.
A turma selecionada foi a 8º série, resolvi trabalhar com esta turma porque eles são participativos, gostam de debates e se interessam em aprender. O primeiro momento da aula, foi para apresentar o programa para a turma, em seguida, lemos e discutimos os dois textos propostos. A atividade foi desenvolvida em grupos de quatro alunos, como sugeria o caderno AAA3 (versão aluno). Durante a discussão do grupo e produção das respostas, os alunos me disseram que estavam gostando de responder aquelas questões, que os textos tratavam de assuntos interessantes e estava fácil o entendimento das perguntas. Apesar de toda essa vontade e facilidade em desenvolver as atividades, percebi que algumas respostas estavam um pouco equivocadas, talvez o grupo não tenha entendido aquela determinada questão. Por outro lado, algumas respostas estavam muito boas, demonstrando realmente o entendido do texto.
Na sequência da aula, eles questionaram-me se os próximos trabalhos também seriam desenvolvidos na turma deles, mostrando que queriam participar. Isso me deixou empolgada, pois tive a certeza de ter escolhido a turma certa para desenvolver este programa, sendo satisfatório o resultado do trabalho.
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